何利菊，西华师范大学本科，英语高级教师，民进遂宁四中联合支部副主委。先后荣获遂宁市“优秀班主任”、市人事局年度“优秀工作者”、市委民进“优秀会员”“名班主任”等称号，所带班级多次被评为市“先进班集体”。曾获遂宁市优质课展评一等奖，并在市第四届、第五届“三名”工作中赴各区县开展德育交流及新教师岗前培训，下乡支教中获得广泛好评。

从教30年，担任班主任30年。何利菊老师始终坚守教学一线，以“爱与责任”为育人核心理念，把自己的爱倾注给每一位学生，也收获了学生、家长与社会的尊重。这一切，都源于她对学生的爱、对教育事业的爱。

爱在细微处

师爱，体现在日常教学的每一处细微之中。

何利菊老师班上曾有一个女孩，父母离异，父亲不在身边，从小由爷爷监管，爷爷过世后寄居在姨婆家。孩子厌学，行为习惯和成绩都很差。何利菊老师从未放弃她，常常与她谈心，在生活和学习上像对待自己的女儿一样给予她关爱与帮助——从人生的追求、习惯的养成、学习的方法，到守时、内务、一日三餐、生理卫生。何利菊老师上中学的儿子都开玩笑说：“妈妈又有了一个女儿。”

爱如春雨，润物无声。这个学生渐渐感受到了老师的真情与温暖，再也没有提过退学，改掉了许多坏习惯，成绩逐步提升，最终考上了理想的高中。

爱在宽容

呵护与宽容，本身就是一种教育。

曾有家长担心何利菊老师“太温柔，管不住学生”。但何利菊老师深知，对今天的孩子来说，教育早已不是“严厉出成果”的时代。十四五岁的初中生正处于叛逆期，渴望理解与交流。班主任要走进学生心里，成为他们的朋友，必须借助真诚的理解与尊重。

班上曾转来一名因家庭原因从省外来的学生，已经辗转好几所学校，还因打架伤人进过少管所。他玩世不恭，打架惹事是家常便饭，同学们都不敢靠近他。何利菊老师没有急于批评，而是静静观察，发现他特别爱打球。于是她主动走近，看他打球，不时肯定他的球技，也善意地指出改进之处。慢慢地，她叫上班里几个爱打球的学生和他组队比赛，在球场上拉近彼此的距离。

他逐渐感受到，身边的人并非都带着恶意。原来，他的叛逆源于对父母行为的极度愤怒，自我保护意识很强，不相信任何人。何利菊老师一方面带着同学们主动找他玩，让他感受集体的温暖；另一方面，假期里邀请他到家里做客。经过大家的共同努力，他变得友善了，学会了谦让，懂得了尊敬老师，也开始认真学习，最终考上了高中。

宽容不是纵容，而是给学生一个在错误中转身的机会。

爱在赏识

赏识，是发自内心的真诚关爱与殷殷期待。它并不深奥，也许就是一句“你能行”。

何利菊老师常对孩子们说：“没关系，只要你今天努力了，哪怕只学会了一个字，也说明你很能干。”她相信，一句温馨的话语、一个爱抚的动作、一次表现的机会，都蕴含着赏识的力量。

班上曾有一个女孩，小学时父亲病故，母亲精神失常，家中还有一位失明的婆婆，全家靠邻里接济和低保度日。没有好吃的，没有新衣服，还要捡废品，她非常自卑，总是一个人坐在座位上写写画画。何利菊老师在生活和学习上格外关注她，不断寻找她的优点，帮她树立信心。校级书写比赛时，何利菊老师鼓励她参加，这个女孩凭借一手漂亮的字夺得第一名。从那以后，她整个人都变得自信了，对生活充满了希望。

爱在分享

一个班级有了明确的奋斗目标，才能不断进取。实现目标的学生，何利菊老师自己花钱买礼品奖励他们，甚至请他们吃饭；没实现目标的，她帮忙找原因，鼓励他们不要泄气。

一次年级乒乓球比赛，何利菊老师因事未能到场。比赛结束后，同学们纷纷跑到办公室，兴奋地告诉她：“我们班得了第一名、第二名、第三名！”前三名全被他们包揽。看着那一张张洒满汗水的笑脸，何利菊老师知道，他们是想第一时间和她分享成功的快乐。

她当即说：“好！明天我们开班会庆祝，我请大家吃糖果！”她拥抱了那几个获奖的孩子，也拥抱了全班。

这就是她的学生——积极向上、团结互助、懂得分享的一群孩子。

30年如一日，兢兢业业，勤勤恳恳。何利菊用爱为学生架起一座桥梁，站在由智慧、情感、信念、理想融汇而成的三尺讲台上，发出更多的光与热。

“让学生感受老师心底的爱，让老师感受学生的美，让情感在师生之间传递，师生共同进步，一起分享快乐。”这是何利菊老师追逐的梦想。她愿做一名学生喜爱的老师，一名让家长放心的老师，一名让社会满意的老师，为教育事业贡献自己全部的力量。